Funkcje językowe i obszary podstawy             programowej

      ZAJĘCIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W PRZEDSZKOLU W MOKREJ WSI PLAN ROCZNY

Grupa młodsza (3-4-latki)

Grupa starsza (5-6-latki) 

Sposób realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

Pytanie o dane osobowe

IV 21

III 3

What’s your name?

I'm...

What’s your name?

How old are you?

Who is this?

- wykorzystanie zabaw z pacynką Hippo

-dziecko aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych

- śpiewa piosenkę w grupie

- podaje swoje imię/wiek

Udzielanie informacji dotyczących danych osobowych

I 5

III 2

I’m a boy.

I’m a girl.

I’m a boy.

I’m a girl.

I’m Teddy.

My name is Ania.

- karty obrazkowe flashcards

- zabawy z piłeczką

- różnicuje, czy jest chłopcem, czy dziewczynką

- umie wskazać chłopca i dziewczynkę

Witanie się i żegnanie z kolegami i osobami dorosłymi

III 1

IV 16

Hello.

Bye-bye.

Hello.

Bye-bye.

Hi!

Good morning!

Good night!

Goodbye!

See you soon!

- zabawy z piosenką: Good morning,

I can say hello

- obrazki przedstawiające pory dnia - praca plastyczna

- wie jak należy się witać z osobą dorosłą a jak z kolegą z grupy

- dziecko starsze różnicuje również porę dnia

Pozdrawianie innych

III 4

Nice to meet you.

- zabawy z pacynką

 - rozumie znaczenie wyrażenia

Pytanie o samopoczucie

II 1

Sad or happy?

Angry or sleepy?

Sad or happy?

Angry or sleepy?

How are you today?

- zabawy z piosenką If you're happy

- śpiewa piosenkę

- pokazuje emocje wymienione w piosence

Informowanie o swoim samopoczuciu

II 4

IV 7

I’m sad.

I’m happy.

I'm angry

I’m sad.

I’m happy.

I’m bored.

I’m fine.

I’m OK.

I’m not well.

I’m hungry.

I’m thirsty.

- zabawy pantomimiczne – wyrażanie swojego nastroju za pomocą minek i odpowiednich ruchów ciała

- rozumie wyrażenia i potrafi je przedstawić za pomocą mimiki swojej twarzy i gestów ciała

Pytanie o upodobania

I 5

Do you like...?

Yes, I do

No, I don't

What do you like?

- śpiewanie piosenki Do you like broccoli? metodą reagowania całym ciałem

- aktywnie bierze udział w zabawach ruchowych przy piosence

Informowanie o umiejętnościach lub ich braku

III 1

I can do this.

I can’t do this.

I can dance.

- zabawy ruchowe przedstawiające czynności – zabawy teatralne

- za pomocą ruchu umie pokazać czynność i rozumie jej znaczenie

Informowanie o czynnościach wykonywanych w czasie wolnym

III 5

I’m swimming.

I’m looking for shells.

I’m building a castle.

I’m doing gymnastics.

- zabawa konstrukcyjna – budowanie zamku z klocków

- zabawy z flashcards

- współdziała w zespole

- umie wskazać na obrazku czynności, które lubi robić w czasie wolnym

Informowanie o zabawkach

I 5

IV 7

My kite/plane/doll/ball/car

teddy bear

My kite/plane/doll/ball/car

This is a kite.

This is a balloon.

This is a car.

I can see a plane.

I can see a kite.

I’ve got a ball.

She’s got a train.

- zabawy what is missing? - wykorzystanie zabawek znajdujących się w przedszkolu

- zabawa Saymon says

- chętnie uczestniczy w zabawie

- wskazuje zabawki znajdujące się w sali

Informowanie o zwierzętach

II 10

IV 1

Cat – miau, miau

Dog – wow, wow

Sheep – bee, bee

Cat – miau, miau

Dog – wow, wow

Sheep – bee, bee

This is  an elephant.

This is a crocodile.

This is a tiger.

This is a giraffe.

This is a cow.

This is a lion.

This is a zebra.

This is a sheep.

This is a parrot.

I can see a snake.

I can see a monkey.

- zabawy z piosenką:

I've got a pet

We are going to the Zoo

- prezentacja nowego słownictwa z wykorzystaniem obrazków na tablecie

- słuchanie nagranych odgłosów zwierząt – zagadki słuchowe

- dziecko czerpie radośc z zabaw ruchowych

- potrafi wskazać nazwy niektórych zwierząt

- naśladuje ruchem zachowania niektórych z nich

Opisywanie obiektów (kolory, wielkości)

IV 8

IV 11

big

small

It’s red/green/yellow/white/black

big

small

It’s red/green/yellow/white/black

The tiger moves fast.

I’m small.

I’m big.

It’s a yellow pencil.

- piosenka Big and small – zabawy ruchowe przy piosence

- zabawa z wyorzystaniem kart obrazkowych memory

- wykonanie pracy plastycznej w małych zespołach wykorzystując tylko barwy podstawowe

- dziecko potrafi wskazać duże I małe przedmioty

dobiera obrazki w pary

- wykonuje pracę plastyczną mieszając kolory – nadaje jej tytuł

Informowanie o częściach garderoby

I 5

IV 21

(Put on your) coat/shoes/hat.

(Put on your) coat/shoes/hat.

I need a sunhat.

I need a swimsuit.

Here is my hat.

Here is my scarf.

- zabawy ruchowe przy piosence Put on your shoes

- zabawy z ubraniami – ubieranie lalki, misia

- rozpoznaje części garderoby

- uczestniczy w zabawach ruchowych

Pytanie o samopoczucie

III 3

How are you?

I'm fine. Thank you

- słuchanie i śpiewanie piosenki Hello! How are you?

- czerpanie radości z zabawy

Informowanie o samopoczuciu / dolegliwościach / uczuciach

II 1

II 6

Sad –boo, boo

Happy – hee, hee

I'm not well.

I'm great.

Sad –boo, boo

Happy – hee, hee

I'm great!

I’m not well.

I’m fine.

I’m scared.

I’m happy.

I’m sad.

I’m hungry.

I’m bored.

I’m thirsty.

- How are you? I'm fine (greeting song) – próby śpiewania

- zabawy pontomimiczne – przedstawianie emocji

- zabawy z flashcards przedstawiające samopoczucie

- przedstawia wybrane emocje za pomocą mimiki twarzy

- odpowiednio reaguje na obrazki przedstawiające samopoczucie

Informowanie o członkach rodziny

III 2

My mummy, my daddy, my brother, my sister, my grandma, my grandpa

My mummy, my daddy, my grandma, my grandpa

This is my mother.

This is my father.

This is my sister.

This is my brother.

This is my grandma.

This is my grandpa.

- wykonanie pracy plastycznej członków swojej rodziny

- Family members song – nauka piosenki metodą ze słuchu

- podejmuje aktywność artystyczną

- śpiewa piosenkę w grupie

Przedstawianie innych

III 9

This is Kasia.

- oglądanie scenki dialogowej

- rozumie krótki dialog

Przeliczanie zbiorów w zakresie 1-10

IV 15

one, two, three, four, five,

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

- głośne przeliczanie elementów zbioru

- umie policzyć obiekty (dziecko mlodsze z pomocą nauczyciela)

Pytanie o upodobania żywieniowe; wyrażanie prośby dotyczącej produktów żywnościowych

IV 9

Some cheese, Andy?

Do you like jam?

An ice-cream/some juice, please.

- zabawy z kartami obrazkowymi flashcards

- zabawa what is missing?

- dostrzega jakiego elementu brakuje

Informowanie o upodobaniach żywieniowych

IV 5

I 5

II 4

An apple/a pear/a banana – yummy, yummy, yucky, yucky

Yes, I do

No, I don't

An apple/a pear/a banana – yummy, yummy.

I like milk.

I like strawberries.

I don’t like blueberries.

I love chocolate.

- zabawy przy piosence Do you like broccoli?

- poznanie struktury pytania i odpowiedzi na nie.

- rozumie wyrażenie Do you like...?

- za pomocą gestu potrafi pokazać, czy coś lubi, czy nie

Informowanie o przyborach szkolnych

IV 21

This is a book.

I can see a book.

This is a pencil.

I can see a pencil.

- zabwa Magic box

- wskazuje wybrane przedmioty i kojarzy nazwę z obiektem

Informowanie o pogodzie i porach roku

IV 1

IV 7

I 5

IV 18

Look, the sun. Look, the cloud.

It’s sunny.

It’s raining.

Look, the sun. Look, the cloud.

It’s sunny.

It’s raining.

It’s cold.

It’s warm.       

It’s (spring/summer/autumn/winter).

It’s windy.

- śpiewanie piosenki How is the weather tooday? - poznanie zwrotów: it's sunny, it's rainy, it's cloudy, it' s windy, it's snowy

- zabawa przy piosence Put on your shoes

- aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych

- rozpoznaje części garderoby zakładanej w zależności od pogody

Informowanie o sposobach podróżowania i przemieszczania się

I 5

IV 9

Red – stop.

Green – go.

slowly

fast

Red – stop.

Green – go.

slowly

fast

I want to go by plane.

Let’s go by bus.

- zabawy ruchowe przy piosenckach Red says stop oraz przy piosence Red light, red light what do you say?

- reaguje na sygnał wzrokowy

- uczestniczy w zabawie

Wyrażanie poprawności lub błędu

IV 21

Right – Wrong

True - False

- zabawa Clap your hands, Stamp your feet

- reaguje ruchem na zdanie prawdziwe i fałszywe

Określanie położenia

I5

IV 14

Put the ball near the door!

Put the blocks in the box!

Put the teddy bear on the chair!

- zabawy ruchowe z wykorzystaniem zabawek znajdujących się w sali przedszkolnej

- orientuje się w schemacie ciała

- aktywnie uczestniczy w zabawie

Wydawanie prostych poleceń

IV 21

III 5

Stand up.

Sit down.

Turn around.

Dance.

Clap your hands.

Wash your eyes/nose/mouth.

Touch.

Stand up.

Sit down.

Turn around.

Dance.Find…!

Clap your hands.

Wash your eyes/nose/mouth.

Touch.Bring…!

Play with me!

Give me some…!

Close your eyes!

Open your eyes!

- zabawy z piosenką Make a circle

- zabawy ruchowe Saymon says: touch...

- śpiewanie piosenki z pokazywaniem Teddy bear, teddy bear turn around

- reaguje na komunikaty w języku angielskim

- czerpie radość z uczestnictwa w zabawach

- próbuje nazywać niektóre części ciała

Wyrażenie podziękowania

III 1

Thank you.

Thank you.

Here you are.

You're welcome.

- zabawy w parach – przynoszenie przedmiotów z otoczenia dziecka

- reagowanie na komunikaty w języku angielskim